１０月１７日，国語科のミニ公開研究会を行いました。県内外からたくさんの先生方の参加をいただき，中身の濃い研修を行うことができました。ご指導いただいた管内教研会長 西大條先生をはじめ参会の先生方に心から御礼申し上げます。いただいたご指導をもとに来年の本公開に向けて職員一同さらに勉強していきたいと考えております。
　当日の画像とともに，いただいた感想をご紹介いたします。

１年生「いろいろなふね」の授業	２年生「ビーバーの大工事」の授業	３，４年生「サーカスのライオン」「ごんぎつね」の授業
５年生「注文の多い料理店」の授業	６年生「言葉の意味を追って」の授業	特別支援「巨人と少年」の授業

参会者よりよせられた感想箋より（授業関係）

西小野田小

　授業を深めるためのキーワードをもとに，子供たちがイメージをふくらませて，自由に発表することができてとても立派だったと思います。子供たち一人ひとりの発表やつぶやきを聴き逃さずそこから授業を深めることができていて，先生方の指導力のレベルの高さを感じました。

上多田川小

　５年生はもう少しシンプルに（すぐ課題解決に入る）やればよかったかなと思います。
　　3・4年特にごんぎつねの1の場面の読み取りはあれでいいのでは…。ごん，兵十，自分三者の視点でいたずらをとらえて，6の場面主題構想までつなげられるだろうと思う。

浦島小

　5年生について：先生の優しさがにじみ出る授業でした。子供たちが真剣に課題に取り組んでいました。役割読みが上手でした。とくに通路側の女の子。ひとつだけ課題を！先生の発問をもう少し吟味するといいかなぁと思いました。そのためにはその発問によって目指す子供の姿をしっかり考えておくことではないかと思います。このことによりなぜその発問をするのか意図が明確になってくるのではないでしょうか。良い例として4年の学習過程からは発問の意図が伝わってきます。この段階では……のようにしたい。……という発言を引き出したい。そのためにはどのような発問・指示をすべきか。できるだけ短く分かりやすく。
　3・4年生について：先生の授業で目指すことが明確に伝わってきました。授業準備が（先生の）よくなされていると思いました。授業の終わりの段階で子供たちの向上的な変容が自覚できるような発問があると100点近かったと思います。それだけ残念…。

えんりょしますさん

　おもに1年生と3・4年生の授業を参観させていただきました。1年生の方は1年生なりに授業に集中できてように思います。最後に「楽しかった」とつぶやいていた男の子がいました。あの子にとってはとても実り多い授業になったことと思います。ただ感じたのは少人数学級の特徴というか、先生が話しすぎるかなあという感じがしました。子供たちが言えそうな部分もすべて先生が初めに言ってしまったりしてって、せっかく分かっている子たちの声が、もっと聞こえる内容だといいのかなと思いました。3・4年生の授業は明るい雰囲気がよかったです。（以前漆沢分校に勤めていたころは教室も暗かったので）先生はもちろん，校舎や教室が明るい複式はとても楽しそうでした。先生の子供たちに対するほめことば的な声掛けがとても印象的でした。物語文の学習の進め方を自分自身勉強させられました。先生の一文一言の重要さを大切に扱っていたこと，とても素晴らしいと思いました。

無記名

　高学年の授業を拝見しました。一人ひとりの思いや考えを大切にしていこうとする姿がよく感じられました。児童の実態をよくおさえられていた点もよかったと思います。5年生は本時の課題に対して読みを深めていくための1人読みの段階での意見の生かし方などが明確であるともっとよかったと思いました。本時で子供からどのような意見（まとめとしての考え）が出てくると良いのかを教師なりに持っていればよかったのではないかと思いました。6年生の授業は、テンポがよかったです。５，６年生ともとても立派でした。

無記名

　1年の授業は書かれている言葉を大切にていねいに扱っていた。国語の授業らしく、言葉から考えさせていた。言葉から子供の認識をさらに広げ，新しい知識・世界をちゃんと教えていた。夏休みの話し合いが生かされていた。「たくさんの魚を一気に取る」「〜や〜が他にもたくさんあること」音読をもっとさせることを扱えば100点。
　2年の授業はクイズ。国語の力が積み重なっていかない。発問の順序もぐちゃぐちゃであちこち。子供を混乱させる。言葉，文について教えていない。子供の力に依存してはだめだと思う。

中新田小

　1年「いろいろなふね」本時のねらい十分に達成したと思います。「ああ今日は楽しかったなあ」と授業終了後発せられた子供の声が物語っています。確かな読みの力をつけるために言葉を大切にしている点素晴らしい。教科書のどこに書かれているのか確かめている点も。音読について指でなぞりながら読むのは本文を確かめることや読み慣れていないときは大変有効です。差はあると思いますが、すらすらと読むには指でなぞるのは逆に邪魔になることもあります。（すらすらと読むには文を先へ先へ目を動かさなければならないから）音読の仕方の工夫を今後期待します。

清水小

　先生方がしっかり教材を分析して授業作りをしていることが伝わってきました。発問も吟味しており、子供たちは読み取ったことを発表していました。その姿は自信にあふれていました。ただ気になったのは，私の考えではもっと本文の持つ内容の面白さを子供自身によって感じとらせたいという点です。なんとなく一問一答になっていて、ひとつの発問をきっかけに子供たちが本文に戻り意見をもって話し合い，そして読み深めていく。（読み深めには本文のキーワードを理解したりイメージしたりと教師の支援（手だて）がポイントとなりますが。）説明文，物語文を授業の中で読み取って感動できるところがあればもっと素晴らしいと感じました。私はまだまだ力不足ですがクラスの子には言葉の基本と読解の楽しさを考えて授業づくりに向かっています。

無記名

　明日から実践してみたいと思うようなアイデアがたくさんありました。また4月からの子供たちの積み重ねが本当によく表れた本時でありました。

無記名

　学校としての授業力を高める姿勢を感じ取ることのできる研究になっていると感じました。はてな読みから1人読み，読み深めと進めていく過程で、一人ひとりの読み取りを生かしながら進めている点が良いと思います。今後はひとつの形を完成しつつ，柔軟な取り組みへと発展し，さらに読みが深まっていくことが期待されます。

無記名

　全員の先生方が明るく優しくよい学級を作っているなと思いました。児童の姿も3・4年生の自学する姿勢，6年生の全体的に話し合う姿勢、ほんの一部分しか見ていないとは思いますが今日は心に残り，よかったと思います。授業の点数は子どもの実態もよくわからないし，どの先生方の努力もはかりしれないと思うので点数などつけられません。本当にお疲れさまでした。

無記名

　まだまだ国語の授業を評価できるレベルではありません。ちなみに授業楽しめたと教師も児童も思えば100点。子供だけ満足、達成感があれば80点でしょうか。もちろん教師も児童も不完全燃焼でしたら50点です。

古川養護学校

　コンピュータ室でのクヌギ学級の授業を参加させていただきました。先生と一対一の学習で、参観者が多数いる中緊張せずに35分間授業に集中できていました。アニマシオン的手法を取り入れた興味深い授業でした。登場人物を7人、あらかじめカバーして観点を与えての読みきかせで，半分以上こたえることができて，集中して物語を聞いていたことがわかりました。これから「巨人と少年」のお話に慣れ親しみ、物語の世界に浸っていけるものと思います。できるならば感動を共有できる場を作っていけたら素晴らしいと思います。勉強になりました。ありがとうございました。

横山小

　どの学年も教材文を読み込んでいる様子がわかりました。そのことが読み取りに生かされていたと思われます。また，一人ひとりの考えが教材文をもとに考え出されており，深い読みができていたと思います。素晴らしい実践授業でした。

東小野田小

　大場先生の熱意が伝わるすばらしい授業でした。こんな授業をしたいという先生の意志が教材研究の深さにつながっているのだと思いました。「教師の姿勢が子供たちの気持ちに訴える」という教育長先生の言葉の通りだと思いました。その授業に参加できたことを幸せに思います。

津久毛小

　子供たちに書く力，読み取る力がついているなと思いました。研究の成果がみられて羨ましかったです。自信ある授業でした。先生方の教材分析も素晴らしかったですよ。授業の中であらすじを追う時も必要です。（場合により）『子供らしい心を出せるような感動の場面を意図的に作ってもよいのでは…。』

西小野田小

　今日は，子供たちは緊張気味で硬さが見られましたが、一人ひとりがよく考え学んでいる授業だったと思います。主題については読み返しの場面で迫っていけると思います。これからの授業につながる授業（今日）でした。本当にお疲れさまでした。（5年生）

中埣小

　やるべき課題が明確で児童もそこに集中して取り組めていたと思います。あの集中力は宝ですね。３０分過ぎの寝そべりはもう出来ないよのサインだと思うので，あとは頑張ったご褒美で好きな双六をしてよかったのだと思います。

小里小

　準備がしっかりした授業ばかりで、大変勉強になりました。ワークシートオンリーではなく，ノートも活用されているところは、素晴らしいと思いました。今後の授業の参考にさせていただきます。全学年95点だったと思います。

無記名

　「単元指導の基本展開」をパターン化して行うというのが新鮮でした。本を読んだら○をつける（色を塗る）というのも面白いと思います。意欲づけにも1役買っていると思います。授業は5・6年生を参観しました。とてもよく学習訓練がなされていると感心しました。集中して子供たちは授業を受けていました。よく練られた授業であったと思います。

山形遊佐町蕨岡小　

　説明文・物語文，読み深め，読み返し，1人読み，そして普通学級，複式，特殊と提案された授業はバラエティーに富みとても全てを拝見することは当然不可能でした。先生方の授業に臨まれる意気込みはもちろんのこと少人数の児童が多人数の先生方より囲まれる異様な雰囲気の中で大変よく頑張っていたと思います。中間発表ということでしたが，その完成度は高く、授業もパターン化が図られていると感じました。あとは児童の考えをいかに引き出すか，教師の技量が問われるところかなと思いました。

登米小

　志保先生は授業がうまい。1年生の説明文は丁寧に読んで線引いて，なぞって，書いていけばいいんですね。それが子供たちの学習の基礎になっていくんだなあって思いました。6年ばっかりやってると，こんなことが適当になっているんだなぁ。授業が終わって「今日は楽しかったあ。」なんて子供に言われてみたいです。悟先生、最後にいったらおわりの挨拶でした。すみません。今度はもっと早くいきます。大場先生は、子供たちと思い通りの授業ができたのではないでしょうか。グッドジョブでした。今度うちの修学旅行のまとめをホームページで見て，メール頂戴ね。

志田小

　多くの先生方が参観している中で、子供たちはとても緊張したことと思いますが、担任の先生の発問に対して、一生懸命に考えて書いたり答えたりしていました。学習に対して集中していました。子供たちと担任がひとつになっている様子が何よりだったと思います。子供の考えを中心に置いた授業作りについて考えさせられました。どのように引き出し，話し合わせて、深めていくか…，私も頑張りたいと思いました。ありがとうございました。

色麻小

　1年生の「いろいろなふね」と2年生の「ビーバーの大工事」を参観させていただきました。1年生の授業は漁船の役目，工夫，使い方についての勉強でしたが、前時までの学習の流れをしっかりつかんでいたので、とてもよくわかる授業でした。２年生の授業はビーバーがダムをどうやって作るのか，順番をきちんと理解できていたので，ビーバーの賢さなどを子供たちは読み取ることができたと思います。終わりの方で「ビーバーって、すごいね」と言っていた子供の声を聞いて子供がこの授業を分かっているんだなぁと実感できた授業でした。

東大崎小

　自分の考えを持って授業に臨む子供たち。その考えを生かした授業作り。そういう流れが大変参考になりました。単元構成を考えるうえはてな読み1人読みの位置づけが子供たちをよく鍛えていると強く感じました。授業作りという観点で本校でも即活用させていただきます。

北浦小

　本日3年生「サーカスのライオン」の授業でハテナ読みから子供たちが出したさまざまなハテナをまとめた「解決シート」は、単元の中のいくつかの場面で活用できる児童にとってのよい「振り返りの資料」ともなると思いました。5年生の授業において子供たちが発表する際，「何ページの何行目の…」というように書かれている場所を指摘しながら発言していましたが，不要のように思います。読みを深めることで，友達が発表している箇所はほぼ見当がつくので、すぐ「内容」について話し合うと本時の場面も終末部分の深め合いまである程度できたのではないでしょうか。

旭小

　さすがという感じで85点以上の授業であったと思います。子供たちも一生懸命に取り組んでいましたし、集中して授業をしていました。机間指導で子供を励ましたりほめたりするところ、子供から出ない答えのフォローなどは授業者の指導力を感じました。先行授業をしたうえで，1番苦労したのが本時の展開でした。その後の課題についてはほぼ意図した方向で進められました。「1人読みワーク」などは今後も取り入れてみようと思います。本日は素晴らしい授業をありがとうございました。

岩ヶ崎小

　今日のような授業を展開していけば，児童一人ひとりに基礎・基本がしっかり定着すると思います。ハテナ読み、1人読みなど、私の授業にも取り入れて実践してみたいと思います。ハテナ読みではクラスの子どもたちが意欲的に取り組む姿が今から見るような気がします。

無記名

　内容が今ひとつわかりにくかった。指導案のねらいと課題に整合性が見られなかったように思う。何を意図して発問しているのか，ハテナの場面があった。（５，６年の授業を参観して）

　近い距離でざっくばらんに議論するために，午後の分科会はポスターセッション形式で行いました。それぞれの授業についてのほかに，担当するプロジェクトの内容について紹介しました。本校では，子供だけでなく先生方一人一人も主役です。緊張しましたが，その分だけ充実した学びをすることができました。

「読みプロジェクト」について	「ことのはプロジェクト」について	「漢字つみきプロジェクト」について
「辞典活用プロジェクト」について	「学家連携プロジェクト」について	研究全体について

参会者よりよせられた感想箋より（ポスターセッション関係）

西小野田小

　授業までの取り組みについて質問しながら聞くことができてよかったと思います。コーナーによって偏りがあったため多少バランスがとれていればと感じました。

上多田川小

　やはり難しい。聞いている人の課題意識が違うので。そこで何を聞きたいのか問題意識を把握してから進める。各ポイントごとに話し合いを深めるなど方法を考えていく必要があるのでしょう。

浦島小

　よい授業の方法というのはあると思うし鹿原小学校さんの「単元展開の工夫」もそのひとつだと思います。でもそれを生かす根底にあるのは指導技術であると思いました。

えんりょしますさん

　研究の成り立ちから授業の細かい部分まで，聞きたい部分が気軽に聞くことができてよかったです。ブースという形だったので，自由に行き来出来ていいかと思ったのですが，全て中途半端になってしまうので，やはり1つのブースを決めて参加した方が良いと感じました。（よくばらず）。少人数学級の弱みは学級担任１名ということで，自分自身も少人数なので校内研究等で指導案作りをするのに1人ですべてする部分が多く，今回の鹿原小学校さんのワークショップや取り組み等はすごく有効な内容だと思いました。自校でも参考にしたいと思います。

無記名

　各セッションごとわかりやすくまとめられれていたと思います。写真や実物なども提示されて具体的な取り組みがよくわかりました。各プロジェクトごとの取り組みが，全校的に広がっているところも素晴らしいと思いました。

中新田小

　本校研究のハテナ読み，1人読みの仕掛け方，その後の授業への取り上げ方がわかりました。ワークショップでの授業の練り上げがあったことも，より分かり，なかなか良い方法だと思いました。来年の夏（ですか？）のワークショップもぜひ参加したいと思いました。国語は楽しく深い教科ですね。今後も参加型の学びの場を楽しみにしています。＊「ぜひ発問作り」の学びの場を提供してください。

清水小

　夏の授業作りにいらした先生方と今回の授業を検討することができました。いろいろな迫り方があることもわかりましたし，鹿原小学校のねらいも理解できました。また先生方にもしっかり力がついていて素晴らしいと思いました。掲示物も分かりやすく，大変美しかったです。ありがとうございました。

無記名

　ポスターセッション形式で，ざっくばらんに話せたことがよかったです。６年生の先生は教材研究が本当によくなされているなと感心させられました。

無記名

　研究内容が詳しく掲示されていた。

無記名

　詳しくお話を聞けてよかったです。先生方が皆一生懸命で頑張っていらっしゃるのが伝わってきました。資料も十分でした。準備本当にありがとうございます。

無記名

　ミスを突く，ほめる。よかったか悪かったかを問う。感想でしかない。そんな1部発言者による分科会よりよかったと思います。授業者の意図，教材解釈の方法や深さが分かりとても参考になりました。

古川養護学校

　課題はアニマシオン的手法を取り入れた授業ということで，子供の実態をつかんで，数あるアニマシオン的手法をどう生かして取り入れていくか。知的に障害がある重い子供でも読みきかせによって本に親しみ，好きな場面の言葉を読み手と一緒に発することができる。そのような姿を見ると読み聞かせの大切さ，感動の共有の素晴らしさを感じますので，じっくり物語の世界に浸る時間をもっていただければと思いました。授業の提供とポスターセッションとても参考になりました。

横山小

　単元の流れが出会い読み，ハテナ読み，1人読み，読み深め，読み返しと流れが統一されていたことが大変興味深くまた勉強になりました。特にハテナ読み，1人読みはぜひ実践したいと思います。

東小野田小

　クリティカルリーディングを実践してみたいと思いました。

津久毛小

　参加者の声を多く取り上げられることは，どこかの研究会のように講師を連れてきて話を聞かせて終わりという丸投げではなく，自らの頭と体，時間（お金，家族を犠牲にして）を十二分に使った価値ある授業とプロジェクトの提示ありがとうございました。

西小野田小

　教材研究の大切さを感じました。先生が，いろいろ考え，実践した授業であったと思います。公開となると，どうしても確実さを求めるあまり，冒険ができないものです。先生のたくさんの思いを察することができました。このように教師が教材を深く理解しているからこそ，授業にも幅が出てくるのだと思います。

中埣小

　残念ながら聞けませんでした。もう少し時間があると，いろいろなブースに参加できてよかったのですが…。

小里小

　５年生のブースに参加し，「注文の多い料理店」の多様な解釈を聞くことができました。学級で授業を行う際に役立てていきたいです。他のブースでは「アニマシオン」関係の本が大変参考になりました。自分でも購入し国語の授業に役立てていきたいです。

無記名

　テーマへの迫り方について考えさせられ，参考になりました。

山形遊佐町蕨岡小

　これも各ブースを全部回るのは大変でしたが，特に興味のあるものについて深くご説明いただいたり質疑できた点評価できると思います。分科会方式で授業や研究について討議することになれ親しんでいた者にとっては新鮮でした。ご準備大変ご苦労だったこととご推察いたします。（正直，ミニ公開ということでしたのでレベルの高さに驚いております。ありがとうございました。）

登米小

　あんなんでアシストになったかどうかは分かりませんが，集まってくださった方々には伝えたいことが伝わったのではないでしょうか？皆さん最後まで聞いてくださいましたね。

志田小

　主に授業についての話し合いでしたが，他校の先生方のお考えを聞いて，大変勉強になりました。本日に至る過程についても教えていただけたことがよかったです。たくさんの掲示物があり，見やすく，わかりやすかったです。一つ一つにていねいに説明文がありがたいなぁと思いました。

色麻小

　先生方の質問や意見を聞いて，これからの授業に役立てられそうなところがいくつかありました。漢字つみきは，手引き，問題などを作るのがとても大変だと思いますが，それ以上に子供たちの学力向上につながるとても良い取り組みだと思いました。

東大崎小

　一つの授業作る上で，いろいろな本を読みいろいろな人から意見を聞くというのは，とても大切なことと分かっています。わかっているけど実際やっていません。夏のワークショップそして他校での授業実践，こういう形でできるということがよくわかりました。一歩踏み出す勇気とバイタリティーが必要と強く感じました。

北浦小

　学家連携の取り組みについてお聞きし，「保護者を対象にした学習会（国語，12月にはアニマシオンの予定とか）の開催」や「つみきプリントの組み込み作業（ＰＴＡ）」などとても良いと思いました。理解と協力を得るのに有効だと思いました。

旭小

　初めて，こういう会に参加し，とても勉強になりました。うちの学校の教員の人数が少ないので，ひとつの題材について話し合う機会は校内研修の時ぐらいです。今回のように，いろいろな取り組みが聞け，他校の頑張っている様子が伝わってくるという機会はとても貴重となります。本校でもぜひ取り入れて指導力アップに努めていきたいと思います。

無記名

　辞典活用プロジェクトについて，辞典を使う必要性について分かってはいるのですが，日常生活ではなかなか「活用」できるあるいはさせる環境にはありません。このプロジェクトではその点をクリアし，子供が自ら活用したくなると思います。参考にさせていただきます。

岩ヶ崎小

　分科会と違って，あまり硬くならずに話せたり，聞けたりしてよかったと思います。

無記名

　授業後に授業の交流会を設けた方がいい。ポスターセッションはいろいろなプロジェクトのみの方が参観者としてはうれしい。聞きたいことや知りたいことが十分に聞けなかったため。

宮崎小

　２年生武田先生の意欲的な取り組みに敬意を表します。課題と思われたことは，「作者の表現理解への読み」についてです。２年生では少し高度ではないか，これをメインにすると物語や説明文そのものの内容の面白さを失いかけはしないかということが話題としてあがりました。ご検討願います。

会場では国語の日常活動を紹介するビデオなどが閲覧できるようにしました。	西大條管内教研会長より研究全体についての指導講評をいただきました。	加美町教育長による御礼の挨拶

参会者よりよせられた感想箋より（研究関係）

西小野田小

　8月24日の授業作りのワークショップは，面白い取り組みだなあと思いました。どの先生方もよりよい授業を目指して研究熱心で，素晴らしいと思いました。研究に向かって，謙虚な姿勢で，努力していることは，指導力の向上にも結び付き，参観者にも常に学ぶ姿勢を持つことの大切さを伝えられたと思います。素晴らしい研究を拝見させていただきました。本当にありがとうございました。お疲れさまでした。

上多田川小

　とにかくご苦労さまです。お忙しい中授業を見せていただきありがとうございました。やはり授業はシンプルでないといけないと思いました。あれこれと発問しない。児童を励ます，机間巡視，声掛け，赤ペンなど，それには教師の姿勢なのかなと思います。本当にいろいろとありがとうございました。

浦島小

　素晴らしいと思ったところ：先生方の研修意欲。子供たちの明るさ，そして挨拶。３」・４年生の絵，自画像，電球のある風景，シャボン玉，どれもすばらしい。特に「電柱…」は6年生レベルだと思います。たくさんの資料，ＣＤ−Ｒありがとうございます。初めのオリエンテーション，言葉がなくてもよくわかりました。シンプルでよくまとまっていました。（あれこそ授業の理想。）先生方のアイデア，8月の研修会から公開とつながる流れ，たくさんの量的な取り組み。私自身とても楽しく参加させていただき，かつとても勉強になりました。ありがとうございました。鹿原小学校さんの普段の研究会にも参加したくなるほどでした。

えんりょしますさん

　とにかく資料が多くてすごいと感じました。先生方の数も少ないのに，どうやってこんなにたくさんの資料（つみきも含め）を作られたのだろうと感心させられました。保護者の力を借りておられることを耳にし，「なるほど」と思いました。やはり小規模校の強みは「親が協力的」ということでしょうか。今回の公開にあたり，学校側の取り組みに積極的にかかわってくれている保護者の姿がうかがわれます。学校の取り組みが子供に浸透し，それが家庭生活にも影響しているのですね。先生方の一生懸命さが，親にしっかり伝わっている証拠だと思います。素晴らしいですね。学校全体がひとつの柱に沿ってまとまっていると思います。自校でもぜひ生かしていきたいと思います。素晴らしい研究をどうぞこれからも，来年度のまとめを目指して頑張ってください。また来年も来たいと思います。（指導案集の表紙，全校児童でしょうか，とてもいいですね。）

無記名

　保護者との連携が素晴らしいと感じました。また先生方おひとりおひとりが子供の学力向上のために真摯に取り組んでいる姿が素晴らしいと思いました。学校教育の柱はやはり授業です。これからも国語科で取り組んでいる単元の流れ（出会い読みから発展まで）をさらに進化させていっていただきたいと思います。大変参考になりました。

中新田小

　授業�U，4年「ごんぎつね」ねらいは十分に達成されていました。大変刺激のある授業でした。指導計画にハテナ読み1人読みの時間を確保しているからこそ，本時の練り合いの読みができたのだと思います。わが校の研究にも取り入れたいところです。また3年生4年生の机間指導での励ましの言葉は，温かくてまねたいところでした。今後さらに児童に力がつき，意見対立の場面を持った時，より多くの児童間での交流が可能になるような方策（仕掛け）をしていきたいものですね。本日は多くの学びの場を与えていただきありがとうございました。

清水小

　私も御校で育てていただきました。いつもながら分かりやすい研究，教師が成長できる研究だという感じ，うらやましい気持ちです。子供たちの授業での発表の様子，先生との会話などから，以前よりも語彙力が高まっていると思いました。自信のある声，態度でそれがよくわかりました。それはあらゆる面からアプローチして，積み上げられた成果ですね。子供たちの実態を踏まえ，山田先生を中心として全職員そして，全保護者が一丸となって努力していること，そして子供たちの力が高められていることがすばらしいです。校長先生の働きかけ，教頭先生の陰ながらの支えなども，ＰＣ…美しかったです。ＰＴＡの皆さんの応対が（笑顔と優しい声掛け）嬉しかったです。鹿原のパワーですね。今日1日たくさんの収穫がありました。本当にありがとうございました。先生方お疲れさまでした。

無記名

　職員全員が一丸となって研究されているように感じました。校舎内もとてもきれいで，落ち着いて学習できる環境であるなあと思いました。

無記名

　授業力を高めるという熱意を持つ教師集団に，やっぱり教科は「授業で勝負」ということを改めて教えられたような気がします。素晴らしい教育環境と教師集団に感動を覚えた1日になりました。多くの宝ものを与えられた気がします。本日はありがとうございました。

無記名

　一人ひとりが研究主任のように積極的に研究に取り組んでいてよかったです。内容も確実に子供の力になっているようなので，素晴らしいと思いました。地域，保護者の方々からも信頼されるので協力的なのかなぁと思いました。このような学習に関した学家連携を今後も続けていってください。

無記名

　算数の公開に引き続き参加しました。「つみき」の言葉に象徴されるように，日々の積み重ね，集中力，創造性が根底にある研究だと感じています。また自分たちの実践を創り出し，その実践にこだわり過ぎ，まず成果ありきの研究でないところがいつも感心させられます。すべてにおいて刺激的な実践であると思います。また，授業の達人でなくてもどんな教師，学校でも追試，生かせる実践ではないでしょうか。

無記名

　教員の資質低下が叫ばれている昨今，鹿原小の先生方の授業力向上への姿勢，情熱には感銘いたしました。同じ小規模校として参考にさせていただきたいと思います。ありがとうございました。

古川養護学校

　「算数のつみき」に続いて，漢字つみきを日常的に行い，週一回の検定，ユニットをまとめてプチ検定，復活の部屋と，日々のこうした積み重ねによって，鹿原小の子供たちは確実に漢字の力をつけていているのだろうと思います。すべて手作りのワークシートに先生方の熱意を感じます。毎日5つの宿題を当たり前のこととして取り組める鹿原小学校の子供たちはとても恵まれているなあ，国語，算数の基礎，基本が身に付いているだろうと感じました。ＰＴＡの方々によるコーヒーやみそ汁のサービス，ごちそうさまでした。今日は大変お世話になりありがとうございました。

横山小

　小人数でありながら，素晴らしい研究が行われていると感心させられました。その成果が生き生きと授業に取り組む児童の姿に表れていたと思います。本日はありがとうございました。

三本木小

　国語の基礎・基本を定着させるための方策が国語全般にわたって企画されていて，本当に分かりやすく素晴らしいと思います。すべてを自分の学校に頭に入れるのは難しいのですが，ぜひやれるところからやってみたいと思います。少ないメンバーでの実践，本当に頭が下がります。ありがとうございました。

東小野田小

　クリティカルディーリングなど，どのような系統で実践していくのかという話し合いをしていただいて研究をさらに深めていってほしいと思います。

津久毛小

　ご苦労さまでした。自分たちの持てる力に終わらず，多くの人や文献を効果的に使われており，本日参加した人にとって貴重な財産となりました。皆様の労力，研究を活用させていただきます。特に協力者やワークショップによる底上げは，他校の範であり，今後広がりを見せることで，教育界に新風を送ってくれると期待しています。

西小野田小

　本日は本当にありがとうございました。今後の授業の参考にさせていただきます。お疲れさまでした。

中埣小

　各プロジェクトが大変充実していると思います。どれひとつとっても，国語力をつけるために欠かせないものだと思いますが，２年目の研究でここまで充実しているということが素晴らしいと思います。本校でも実態を考えながら，少しずつ取り組んでいきたいと思います。

小里小

　毎年公開を行っているそのパワーに感心させられました。子供たちにもきっと力がついたことと思います。保護者の方も巻き込んでの研修会，プリントづくり等も参考になりました。保護者の方に学習面での協力を期待するなら，この方法がベストだと思います。（本読みカード，おたよりでの呼びかけより，はるかに効果があると思います。）

無記名

　きめ細かな指導の数々に頭が下がる思いです。必ず成果は現れていく（もういると思いますが）と思っています。ありがとうございました。

山形遊佐町蕨岡小

　基礎・基本の定着…ということになると，まず何を基礎・基本とするかということから始まるわけですが，児童の実態からつけたい力として読解力の向上を掲げ各プロジェクトを立ち上げ，具体的な実践を積み上げていらっしゃると感じました。また，校内研究が学校のみならず，保護者（ＰＴＡＣ連携）への啓発，協力を受けながら進められていることが素晴らしいと思いました。校長命を受けて（漢字つみき，データ資料の土産が欲しかったようです。ここだけの話ですが…。）参加させていただいた本日でしたが，それ以上に実り多い会でした。貴校の先生方はじめ，準備協力してくださっていた皆々様に感謝申し上げます。お汁も大変おいしかったです。ありがとうございました。

登米小

　パネルづくりご苦労さまでした。とってもためになりました。ＰＣもっとたくさんの人に見てもらいたかったです。年をとるとＰＣを避ける。ＰＴＡの皆さんにもよくしていただきました。よろしくお伝えください。あとはいつ来れるかなと考えながら帰ります。ああ学習発表会だなあ。飲めなくて残念…。フォーマルの使い方，違うんじゃねえかな。

志田小

　とてもわかりやすく，研究のテーマがしっかりしていると感じます。特にハテナ読み1人読みによって，1人で学び考える時間が確保されていることが良いと思います。まねしたいなぁと思います。参考にさせてください。各プロジェクトもすごいです。昨年度からの継続，修正を繰り返していらしたことと思います。これについても参考にさせてください。ＣＤ−Ｒありがたいです。

色麻小

　国語の授業はすべての教科に関連している教科だと思うので，読むことでどんなことが書かれているか，作者は何を言いたいのかなどの力が養われると思います。音読の方法もさまざまなパターンで読んでいくため，とても楽しみながら勉強ができると思います。小規模だからできる指導も，子供たちにとってとても良いことだと思います。今日まで準備などご苦労さまでした。今日の研究に参加できてよかったなと思いました。

東大崎小

　子供の実態と保護者の思いからスタートした研究。これが研究の基本とハッとさせられました。保護者へのアプローチの仕方（巻き込み方）を学びました。本校でも参考にさせていただきます。花と緑と笑顔と気力に囲まれた鹿原小と初めて出会うことができ，すてきな1日になりました。ありがとうございました。

北浦小

　算数の「つみきプリント」など，これまでの鹿原小学校さんの研究についてもいろいろと参考にさせていただいています。少ないスタッフの先生方で日常に研究を深めている姿勢に学ばせていただいています。

旭小

　8月のワークショップにも参加させていただき，とても一生懸命取り組んでいる学校であると感じさせられました。今回も先生方の一生懸命さが伝わってきました。学家連携ということも強い味方になっていると感じました。子供の力を伸ばしたいというのは，親の願いでもあります。その願いに十分応えている研究であると思いました。来年もぜひ参加させていただきたいと思います。本日はありがとうございました。

無記名

　子供たちが目をキラキラさせながら先生の話にじっと聞き入る姿がすばらしかったと思います。先生方も一人ひとりの子供の思いを一つ一つ受け入れ認めていました。これまでの実践の成果と思います。私どもの学校でも，今後国語力が課題になると思われます。参考にさせていただきます。ありがとうございました。

岩ヶ崎小

　授業1本の研究だけではなくて，量的側面から，学習環境の面からも元気にしていて先生方の頑張りを感じました。素晴らしい研究をしていると思いました。ＣＤ−Ｒもありがとうございました。

無記名

　続けることに意義があると思います。頑張ってください。

宮崎小

　校長先生自ら「読みきかせ」を実践するなど，学校をあげて一丸となっての取り組みが子供たちへの力となって効果が上がっているように見受けました。先生方の意欲的な態度素晴らしい。ぜひ継続してほしいと思います。ＰＴＡの方が，地域の皆さんのバックアップがすごいなと思いました。地域に信頼される学校づくりがなされている証と敬意を表します。