授業作り研修会

　昨年度に引き続き今年度も，８月２１日，秋の公開研究会に向けての授業作り研修会を行いました。猛暑の中，約７０名の参加をいただき，中身の濃い研修を行うことができました。ご指導いただいた宮城教育大学教授相澤秀夫先生をはじめ参会の先生方に心から御礼申し上げます。
　当日の画像とともに，いただいた感想をご紹介いたします。


開会行事(校長あいさつ)	相澤先生による模擬授業「森へ」（説明的文章教材）	国語授業作りについてご講話

ワークショップ形式での指導案の検討	発表資料の作成	ワークショップでの修正案の報告

会員よりよせられた感想箋より（模擬授業関係）

１　相澤先生の授業は，先生方が児童役ということで，豊かな言葉で読み深めができていました。自分のクラスを想定した時に，同じような流れはできないと思いました。大きな個人差がネックです。しかし，その後の先生のお話から，子どもの可能性を引き出すことを第一に考え，「書く」（具体的な手立てが知りたかったです。）ことの指導に力を入れていきたいと思いました。私の授業を反省することができました。児童が読み味わえる授業をもう一度考えたいと思います。

２　授業全体がしっとりとしており，とても落ち着いた指導でした。児童役一人一人の活動や考えの良い所（気持ち・思い・考え）を必ず見つけ，評価し，児童一人一人の活動や考えを肯定していくことで，意欲付けになる働きかけが大変参考になりました。児童が「ハイ」と手を挙げて答えるというワンパターンの授業改善にとても役立つ授業でした。児童一人一人が実によく活動（授業）に参加している。参加したくなる授業だと思いました。私が，小学校の時，相澤先生の国語の授業を受けていれば「国語が好きになっていた。」というのが正直な感想です。（実は私，国語が大嫌いでした。）

３　「なぞるだけの授業」「手をハイハイとたくさんあげる授業」相澤先生がいけないと指摘された授業は自分の授業でした。子どもに本当に力をつけさせるにはどうすればいいか？その手法の一部を学べました。いただいた資料を参考に，これからの授業改善に生かしたいと思います。

４　「読み」の時間がしっかり確保されているのに，飽きさせない工夫があり，大変参考になった。授業は教材研究が命だと，あらためて思わされた。

５　相澤先生の声掛け，確かに励ましです。参考になりました。

６　文脈にそって読み取る活動も大切なのでは？と思いながら聞きました。また，授業そのもののペースも早く，教師が児童役なので何とか進みましたが，普段の授業ではこうはいかないだろうととも思います。取り入れるべきところを取り入れながらも，自分の学校なりの授業作りを考えていきたいと思いました。

７　児童役で初めてこのような会に参加させていただきました。ドキドキハラハラで，流れに取り残　　されないようにしようとがんばりました。児童役の一人として，考えつかない，指示もよく聞けなかった児童の気持ちになって，ノートを書かない時に指名されたらという設定で応答してみましたが，流れるような授業展開では，かなり疲れるし，エネルギーを消耗し，１日６時間も頑張れないなぁと正直感じました。が，学ぶことは大変よかったです。ありがとうございました。
８　繰り返し読むことで，どんどんイメージが広がっていきました。教材のことばだけでなく，情景　　が浮かんできて，不思議な感じがしました。相澤先生の発問は，ここぞ！というところで（先生が２つの主発問といったところ）しっかりと，教材と向き合うことができました。「教材にひたる」ということを感覚として学びました。ありがとうございました。

９　つい，発表を要求しがちだが，一人一人が考えることを大切にするということは，どういうことであるかを考えさせられました。書くことの大切さ，書くことによって，人は考えるということを児童役として実感させられました。

１０相澤先生の授業は２度目でしたが，前会同様，シンプルでテンポのよい授業に感心しました。教材文を熟読し，しっかりと研究し，子どもたちに考えさせたい部分を絞ることの大切さを改めて感じました。

１１参観するより参加する方が数段おもしろいと感じました。夏休みボケした頭が活性化したように思います。読みあうことの楽しさを身をもって体験できたことに感謝したいと思います。児童にその思いを味わわせてあげたいと思うのですが，やはり，長い教材文の中のどの文に焦点をあてるか，教材研究が大切ですね。

１２｛読み浸らせる・書き浸らせる・聞き浸らせる｝この３つが本字のポイントというお話を相澤先生がしていました。３つそれぞれどのように鍛えていくのかが見えるものでした。自分でもう一度，今日の模擬授業を振り返って，ことばを鍛える授業づくりを模索していきたいと思います。 ※今日は，相澤先生のことばを追って，最後まで授業記録をとってみました。

１３「何度も繰り返して読む」この大切さを実感でき，これまでの自分の指導の仕方をもう一度振り返る意味で有意義であった。今回，意図的に提案されたこと（読む・書くなど）により，これからの授業を改善できるように感じました。まず，実践してみようという意欲がでました。
１４相澤先生の授業や講話を聞き，日々の授業を省みる機会を得た。子どもの考えや思いを受け止め，賞賛することの大切さ，日々の授業の中で私が何を大切に考えて子どもたちの可能性を引き出していくのかなど・・・。相澤先生語録を参考にしながら，私なりのほめ方で子どもたちを認め，励ましていこうと思いました。

１５児童役は緊張します。いろいろな読み取り方が聞けておもしろいです。とても，小学校の先生的に読む人もいれば，一個人として，また，一人の社会人として読む人もあります。大人が読むと，その人の生き方や，今目の前にあることが浮かび上がってきます。子どもの読みにも，その子の生きてきた歩みがもっと伸び伸びと表現できるようにしたいと思いました。

１６今回は児童役として参加させていただきました。まずもって，授業中の子どもの気持ちを実感で　　きたことが貴重な体験でした。その上で，ほめられる，認められる喜びの大きさに，教師としての在り方を考えさせられたように思います。子どもの可能性を引き出せる授業作りに取り組んでいきたいと思います。

１７「読み」「書き」の活動のつながりが勉強になりました。「読み」の活動を十分に取りながらも，書いたり聞いたりする時間もたくさんとれていて，自分もできるよう工夫していきたいと思いました。子どもたちからあがってくる意見の取り上げ方や，そのほめ方も勉強になりました。

１８ペア学習や他の学習者の考えを聴いての読み深め，教師の認めや励ましのことばを，相澤先生から直々にご指導いただき，またとない貴重な学びとなりました。ありがとうございました。授業を児童役として受けたこの感覚・実感は忘れないと思います。

１９来たかいがありました。これまで，授業の準備・教材研究というと教具・ワークシート作り，授業展開もことばを加えていくことばかりをしていました。まちがいを教えていただきました。良い授業はシンプル，そのためには削いで削いで精選する，ということを忘れずにいきたいです。ことばを扱う仕事，ということを常に意識していきたいです。

２０自分自身のこれまでの取り組みを考えると多くの反省すべきことがあり，それを改善するための大きな指針となりました。今後はこのことを生かし，取り組んでいきたいと考えます。

２１短い教材文の中から２つの発問だけを取り出しただけなのに，あんなにも，授業が広がるのはすばらしいと思った。毎日の授業に全てを取り入れるのはむずかしいが，ここはつかんでもらいたいと思うところは取り入れたいと思った。

２２自分の授業が読みの時間を確保していないのだなぁと反省でした。どうしても「押さえよう押さえよう」という気持ちが先になり，余計な発問をしがちなので，今後の授業を「シンプル」にできるよう，教材研究をしっかりとしていきたいと思いました。声がけや流れなど，実際のものを見られてすごくありがたかったです。

２３しっとりとテンポよく授業が進み，発問の仕方，指示の仕方，児童へのほめ方など本当に参考になりました。ペア学習のさせ方，ノートの書かせ方など早速実践したいと思います。

２４じっくり読み，しっかり書き，読み深める形の授業を今後の展開に生かしていこうと思います。よい機会を得ました。２５相澤先生の授業論が明確に伝わり勉強になりました。

２６スラスラ読むことから，ゆっくりでいいから丁寧な読み，つまり，内容を考えながら読むことを意識させていきたいと思う。国語の授業の中でペア学習を取り入れていなかったので，自分の考えをお互いに発表し合い，新たな考えを持つというペア学習を取り入れていきたい。（相手の発表を聞いてメモすることになるので聞く力も育つと思うので）書かせること，シンプルな授業を目指す。　

２７相澤先生の児童役の先生への励ましの言葉にびっくり。言われて心地よい言葉を工夫して，普段子どもたちへの声掛けをやろうと思った。

２８自分が生徒だった時代にタイムスリップした感じで，机とイスに座って気持ちよかったです。相澤先生の「ほめ言葉」に素直に「うれしい」と感じました。自分ももっとほめてあげなくっちゃと思い知らされました。“シンプル第一”を目指します。

２９授業の１つの形として参考になりました。ただ，自分のクラスの実態を考慮に入れると・・・。なかなか考え持てずにいる児童を対象とした授業を見てみたい。
３０授業のテンポのよさに驚きました。考え抜かれた発問，工夫された指示，今後の授業実践に役立てていきたいと思った。

３１普段の授業の中で，自分がいかに質問する価値のない問いを発しているかが分かりました。相澤先生の授業の中ではどの子も読み間違いのないような確認や指示があり，それに導かれて大切な文を繰り返し読んで，読み味わっていくことができました。そして，その上で，自分がここについてどう受けとったかを安心して考えて，発表し，人の考えにも触れて読み深めていくことができるようになっていると思いました。

３２相澤先生のテンポのよい，しかも，意図的な授業作りが大変勉強になりました。

３３久しぶりに(何十年ぶり）児童席にすわり，授業を受ける立場になり，少し緊張したけど，楽しかったという気持ちもあります。当てられたらどうしょうという気持ちと当ててくれないかなという相反する気持ちを久しぶりに味わい，忘れていた子どもの気持ちを思いだしただけでもよい体験でした。もちろん相澤先生の授業すばらしかったです。

３４これまでに何度か相澤先生の授業を見てきましたが，今回もとても勉強になりました。

３５「お初にお目にかかる児童」の力も引き出せる相澤先生。授業の流れに感動しました。魔法の言葉にも。何度先生のお話を聞いても心が豊かになります。ありがとうございました。

３６ペア学習の効果的な進め方等改めて学べた。センターの授業と同じであったが，じっくり確かめられた。発問の意図を考えられた。何を書かせるか大切にしたい。

３７なかなか参観できない授業だけに貴重な機会をいただきました。認め励ますこと，音読の大切さ，どちらも改めて気づかされました。

３８今月，宮教で認定講習を受けた際に見せて頂いた授業に再度出会うことができ，大変良い機会となった。静かな雰囲気の中に少しずつ広がってくる学びの空気が，何とも言えない感動を与えてくれる授業であった。じっくりと教材の意図している事を捉えながら，理解を深めるための手立てを今後おこなっていきたいと思う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３９相澤先生の授業，お話を一年にいっぺんはこうして体験できるのは喜びです。本当に勉強になります。刺激になります。鹿原小さんの企画にはいつも感謝です。是非，来年もやってほしいです。生徒役「どうぞ」と進めてくれた山田先生，嬉しかったです。貴重な４５分になりました。

４０十分に読み浸ることができました。テンポは速かったのですが，ことばの世界に浸りきりました。

会員よりよせられた感想箋より（ワークショップ関係）

１　事前に指導案を準備して頂きありがとうございました。鹿原小の児童の積み重ね（実態）がよく分からず，自分のクラスの実態をもとに意見を話してしまいすみませんでした。担任の先生方の　　思い違いもあったようです。

２　１年生みんなで前向きによりよい授業になるように話し合うことができました。ありがとうございました。勉強になりました。

３　指導案を見たときはどのように授業を進めていくか大変不安でした。この流れでいいのか，１年生はこの発問で大丈夫なのかという問題がありました。先生方との意見交換で学習過程がすっきりし，どの教室でも実践可能だと思いました。今，教えている子どもたちを思いえがきながら話し合いが行われたことで，よい指導案ができたと思います。

４　指導案をいただき，ハテナ読みをさせたり，自分が授業するのは難しいかもしれないと思い，話し合いに参加しました。お話の中でよりよいものにしようということで様々な案が出され，たくさん勉強になりました。終わりまで出席できず残念です。どうもありがとうございました。

５　同学年の先生と一緒に１つの教材研究できたこと，とても意義がありました。いろいろな考えがあり刺激を受けました。

６　今回話し合われたことが，公開でどのような形で発表されるか楽しみです。

７　本時の展開について修正案を・・・ということだったが，やはり単元全体の流れをつかんでいないとその時間だけで改善策を見いだすのは大変なことだと思えた。事前に指導案は渡されていたのでイメージはしやすかったと思う。

８　初めてこのような形の研修に参加しましたが，大変勉強になりました。いろいろな方の意見を聞きながら授業の流れを考えるという活動は楽しくもあり，充実もしていて素晴らしい研究だと思います。自分たちもこのように意見を出し合いながら授業作りができるといいと感じました。

９　国語科で本格的に教材を読み込んでつきつめてきたのは初めてでした。諸先生方のいろんな考えや様々な見解を拝聴し，まさに午前中に学んだ①自分の考えに②相手のいい考えを頂いて③まとめる　の実践を体験でき，今までにない疲労感と達成感を感じることができました。１０月の授　　業実践では充実感も得られるよう頑張りたいと思います。

１０授業をどう組み立てるか，５年生は時間が足りませんでした。もっと時間をとって，先生方と話し合いができればよかったと思います。短時間でしたが，学校の枠を越えて，１つの教材について話し合う時間をいただいてとても勉強になりました。

１１指導案作成までの過程や苦労が自分は実感としてないところで，いろいろ意見を言うのは口はばったかった。いろいろな意見が出て収集がつかなくなり申し訳ない感じになったものの，同じ教材について，みんなで考える場を持つことは人数的にもよい研修だなと思った。みんな自分が授業をするつもりになって考え，話す雰囲気はあった。単なる指導案検討会とは一味違うなと感じた。　

１２同じ学年を担任する先生同士，ざっくばらんに児童の実態を考えながら話し合うことができてよかったです。司会をあらかじめ決めて，流し方や時間配分を頭に入れていると，この時間内でもなんとか話し合えるとは思いますが，やや短い気もしました。

１３皆の意見がたくさん出されて，皆で作り上げた感じがしました。授業される佐藤先生のやりやすい方法で，納得される方法でいいのだと思います。
１４　３年生の授業についてでした。参会者８人で，山田先生の指導案を参考にしながら教材研究や指導計画の立て方，指導過程の検討をすることが楽しくできました。８人ぐらいの人数だと，意見を出しやすく，一人一人の発言をじっくり聞きあうことができた。

１５校内の学年研究でさえ２～３人で指導案を考えていかなければならず，大変だなぁという思いがありますが，今日のようなワークショップ形式でみんなで授業を考えていくのはとても楽しいことであると感じました。こういうワークショップが普段の授業の中でできないものかな，実践していきたいと思います。

１６参加者それぞれの考えをすりあわせる時間がなくて残念でした。しかし，先生方一人一人の教材文や授業のとらえ方，違いがおもしろいです。一つ一つの段落を読んでいかなくても，説明文の内容の読み取りはできます。しかし，この文章の場合，キーワードを押さえることは必要だと思います。その言葉を丁寧に読むことで，言葉の意味づけが豊かになっていくからです。授業づくりは楽しいですね。

１７多くの先生の考えをもとに，１つの授業を作る喜び，楽しみを感じた。もう一度教材研究をして，自分なりに鹿原案を生かしながら実践していきたいと思います。

１８経験豊かな先生方の意見を聞いて，私にはついていくのが精一杯でしたが，１つの事柄に対しても様々な角度から見ると，いろいろなとらえ方があることが分かりました。一番は子どもたちの成長のために導入から発展までの流れ，明確な指示の仕方など，よく準備をしてから授業に取り組みたいと思いました。

１９授業作りに一生懸命な先生方の熱意が伝わってきました。先生方みんなで考える良い機会となりました。こういう研修会に他でもいろいろな機会に参加したいと思いました。

２０各グループごとの報告，メリットもあるのでしょうが，指導案も見ていない他学年の発表を聞いてもいまひとつ分からずカットしてもよいのではと感じました。自分の参加したグループのものですら（話し合いの内容を知っていて）説明不足を感じたので・・・。発表のための労力を考えると。指導案を読んでいればプラスなのでしょうが。グループの話し合いはもっと時間が欲しかったです。

２１これまで経験したことのない内容でしたが，話し合いを重ねていく中で深まりを感じることができました。自分自身のためにも，子どもたちのためにも生かせる内容だったと思います。

２２特別支援は実態がそれぞれちがった子たちなので，今日話し合ったことはその通りに実践できないかもしれないが，今日話し合ったことを少しでも生かせたらいいと思った。

２３事前に指導案を頂いていたので，流れなどのイメージがしやすかったです。また，ここで話し合ったことが生かされて，実際の授業が行われるという形もすばらしいなと思います。２学期，自分の授業にも生かしていきたいです。

２４本時についての話し合いということでしたが，私の勉強不足で単元全体の確認になってしまいました。すみません。１０月１０日に間に合うように登米小６年も頑張りたいと思います。

２５初めてワークショップをやっみて，みんなでいろいろ話し合うことで，授業の進め方が見えてきて楽しかったです。単学級だと，どうしても考えがなかなか広まらないので良い方法だと思いました。とても勉強になりました。

２６指導案について参会者が意見を出し合い，検討する内容は興味深かった。時間の制約があり，話し合いの焦点を絞るなどの工夫も必用だと思った。午前中の授業の印象があり，授業の進め方などを左右してしまいがちだった。多くの意見が率直に出てよかったが，まとまりきれず残念だった。

２７参会者が共に作る授業という形式はおもしろいものだと思います。しかし，最終的にどのような授業にしていくかは担任と児童が決めていくものですので，ここで出された意見にしばられることなく，検討の参考としてもらいたいと思います。

２８先生方の素晴らしい考えに，勉強させられました。自分でも意見が出され，少しは進歩してたかな。とにかく楽しかった。

２９準備ご苦労様でした。短時間であったが，意見交換ができた。

３０とってもよかった。勉強になりました。こんなにたくさんの人からいろんなアドバイスを受けられる鹿原小の先生がうらやましい。

３１他の学年の指導案を目にしていない状況で，他のグループの発表を聞くということが有効か疑問。その時間を，話し合う時間にまわして，もっと内容を深めるのも１つの手ではないだろうか。

３２他の先生方と話し合う機会はなかなかありません。１つの授業を練り合う楽しさがどの会場でも感じることができたように思う。今日の結果を受けて，どんな授業（公開で）提案されるか楽しみです。

３３一人で指導案例を読んで学習するよりも，実際に１つの指導案について自分で考えた疑問や意見を発表したり，人の意見を聞いて更に考えたり，また新たな疑問を持ったりするのは頭がフル回転して非常によい学習の機会になりました。やはり，自分で考え，人の考えを聞いて，また考えといった学習は模擬授業のペア学習のように大切なんですね。このような機会を与えて頂いてどうもありがとうございました。

３４本時（当日の）についての検討会は，この限られた時間の中では検討するのが厳しいと感じました。そうすると，本時の学習過程の中でどの部分を検討していくかといった絞っての検討もよか　　ったのではと感じました。

３５時間が足りなかったのではないかと思います。いろいろな考えをもった先生方がそれぞれの考えを出し合うだけでも，これぐらいの時間はかかるのではないかと思います。それを１つの方向にまとめることになると倍の時間がかかると思います。

３６ワークショップで指導案作りをする際の話し合いの視点があるとよい。多学年の指導案があるとよい。指導案なしでワークショップの発表を聞いても分からない。

３７いつも一人で悩んで，悩みながら授業してこれでいいんだ！と自分を励ましながら授業をしてました。たくさんの先生方と教材研究や「ことば」の吟味をすることができて，大変だったけどうれしく思いました。学校に戻って子どもたちに会って，早く私も授業がしたい！という気持ちです。（ちゃんと教材研究してから）

３８積極的な意見で盛り上がった。練習プリントの扱い，次時とのつながり，導入との関連で授業を見つめ検討できた。力ある先生方が多くやる気をもらった。授業者の考えの深さに刺激を受けた。また，参観される子の気持ちを考えると・・・という，子を思う教師の心を見つめるきっかけを頂いた。すごく勉強になりました。（読解にこだわる姿勢に）

３９リライト教材を初めて知りました。本時の展開だけじゃなく，単元の流れも一緒に考え，勉強になる意見に触れることができました。堀籠先生お疲れ様です。
４０日頃，じっくり教材研究する時間が取れないため，今回のワークショップに参加できて有意義で　　あった。一人ではなかなか深められない点も多くの人々の捉え方を伺ったり，一語一語を注意深　　く考えることができた。ワークショップで先生方と教材研究することは，とても楽しい時間であ　　った。

４１参加２年目。やっと研究の方向，方法がわかってきた感があり，リラックスして討議に参加することができました。

４２時間があまりにも少なく，先生方のお考えを十分に聞くことができず，残念でした。複式学級だと「自分で」やる時間も必ず生じるわけで，その時間の学習がきちんとできるようにさせるためは，教師の指示・発問の吟味がとても大切なんだなと改めて思いました。

４３授業作りに向けて誠実に努力を傾け，実践される姿をいつも拝見していますが，本日のワークショップは，他の先生方の考えや意見を受け止める鹿原小の先生方の広い心といったらよいか需要力を感じました。目指すはよりよい授業ですね。ただ，授業者の授業意図，子どもたちに寄せる授業者としての願いや思いも時には頑固に大切にされればと思います。ありがとうございました。１０月を楽しみにしています。

会員よりよせられた感想箋より（鹿原小学校研究関係）　

１　「読み」「書き」を重視されている点がよいと思います。「発展」の扱いについては，山田先生の意見に納得です。貴重な時間なので，単元のねらいに沿った学習活動を工夫したいです。２学期に向けて授業作りの大切なポイントを再確認したり，先生方と意見交換をしたりと大変有意義な１日となりました。本当にありがとうございました。いつもながら，校舎内外の環境整備が行き届いており，子どもたちは幸せだと感じました。各種コンクール，漢検などの活躍もすばらしいですね。

２　相澤先生から，教育とは子どもの力（可能性）を引き出し伸ばすこと。それには，“認めて励ます”ことが大切ということであったが，特別支援教育で言われている基本（ほめて・認めて・励ます）と同じであり，通常の教育と特別支援教育の源は同じであるということが確認でき，ほっとしました。研究主任山田先生のワークショップの説明に特別支援学級「くぬぎ」の説明がなかったのはどうしてですか？？？

３　ハテナ読みや読みの深めさせ方など，学校として同じように指導されているところが素晴らしいと思いました。このような取り組みを見せて頂きどうもありがとうございました。

４　昨年もこのようなワークショップ・研修会をやっていると聞き，先生方の意欲がひしひしと感じられました。小規模校には小規模校にしかできないところもたくさんあると思います。（前任校で教わりました）子どもたちのために頑張る先生方の姿はきっと伝わっていると思います。ありがとうございました。

５　自分たちで授業作りをしていこうとする先生方の熱意・情熱を強く感じました。その姿を見習っていきたいと思います。

６　午前・午後共にものすごく内容の濃い活動でした。私もへとへとでしたが，これまでご準備されてきた御校の先生方のご努力はいかばかりかと推察されました。講師先生がいらっしゃらないというハプニングにも笑顔で柔軟に対応されていたところにも，教員の心の基本が伺え，大変勉強になりました。これまで本当にお疲れ様でした。１０月もよろしくお願いします。

７　朝早くより，鹿原小の先生方には大変お世話になり，ありがとうございました。秋の公開研究会が楽しみです。ありがとうございました。夏休みの最後の週に貴重な研修を積むことができました。

８　先生方大変ご苦労様でした。公開も頑張ってください。

９　先生方の熱意にエールを送ります。

１０小規模校で，全職員が一丸となって意欲的に研究に取り組んでいることに毎回いい刺激をもらっています。ありがとうございます。学校や地域が１つになって子どもたちに力をつけるための研究に取り組んでいること，うらやましく思います。教師の指導力向上につながっていると考えられるからです。これからも，いい刺激をいただきながら，自分も力をつけていきたいと考えています。

１１鹿原小の環境にも触れ（掲示物，花のきれいな学校など）また，お茶やコーヒーの接待も頂き，本当にありがとうございました。実りある一日となったことに感謝いたします。

１２研修会の設定の仕方おもしろいと思います。昨年も参加させて頂き，二学期のはずみになりました。昨年よりも，本校独自のスタイルができてきたと思います。が，昨年よりも形にしばられているように感じました。かえって，もう一度，子どもが読むという行為，読む喜びとは何か，検討したいと思います。学習の発展ですが・・自分たちが学んだことが何かによって，発展の活動は決まると思うので創意工夫すればよいと思います。何のための発展か考えればよいのでは。

１３自分は授業を持つようになってまだ時間が浅いので，模擬授業の時もワークショップの時も，正直ついていくのが精一杯で分からないことが多く「なるほど」と思ってばかりいました。個人的に，たくさん学ぼうと思ってやってきまなしたが，様々な先輩方の考えを聞くことができてよかったです。来週から始まる二学期，教材研究をより一層頑張っていこうと思いました。ありがとうございました。

１４研修会の立案から，指導案作り，配布，会場作り，当日の段取り，実施，本当にありがとうございました。「貴重な研修会」と参加者全員が感じとっていたと思います。

１５全体を通して大変参考になる研修会となりました。また，貴校の研究についても自校で取り組む中で生かせる内容であり，今日学んだことを十分活用していきたいと思います。

１６暑い中今日の研修会まで準備等お疲れ様でした。１０月１０日の公開に向けて，私も学校に戻ったら，今日の授業作りをもとに，授業が少しでもよりよくなるように頑張りたいと思います。今日はありがとうございました。

１７「読み方」のバリエーションが段階をおっていて，すごく参考になりました。また，二学期を前にして，この時期に研修会をして頂き良かったと思います。公開も頑張って下さい。ありがとうございました。

１８「暑いね暑いね」と言いながらも皆さん頑張ってましたね。１日ご苦労様でした。

１９今日は本当に貴重な体験をさせて頂きありがとうございました。同じような規模の学校なので，我が校でもできることから，どんどん実践して頑張りたいと思います。冷たいお茶ごちそうさまでした。

２０新しい型の研修で見るだけではない参加型でおもしろいと思う。

２１夏休み中の研修会は参加する側としては助かるのですが，準備等大変だったと思いました。また，ワークショップを取り入れたこのような形式は話を聞くだけのものよりは，自分の考えも出しやすく，次の公開への参加意識も高まるものとなり，良かったと思います。研究についてですが，多様な読みの場を設定し，児童の読みをしっかりと育てていく姿が指導案からも感じられました。しかし，全単元で全ての読みの形を取り入れた指導計画となっているようですが，読みが深まっていく中で，授業で行わなくてもできている部分，（または，重複してしまう）が出てくると思うのですが，単元によっては軽重をつけるのも必要ではないでしょうか。

２２自分のクラスでも鹿原方式でやっているが，子どもたちは国語が楽しくなったと言っている。そして，書けるようになっている。（ハテナ，一人読み）昨年まで勉強させていただいて良かったなあと思う。先生方ご苦労様です。公開楽しみにしています。

２３最後，１年２年３・４年５年６年，特学，模造紙での発表場面（特に他学年の指導案はないので）機会はいらないと思った。

２４ずるい！（いい意味で）うらやましい！こんな先生方に指導を受ける子どもたちは幸せですね。私もこんなに授業を作り上げる時間をたっぷりとれたら・・・と思います。鹿原小の研究の根拠が大好きです。「授業が上手になりたい」まさに教師の目標ですね。これからも頑張って下さい。私も頑張ります。

２５公開楽しみですね。今日の研修会の準備等先生方ご苦労様でした。

２６ワークショップではいろんな考え方が出て修正案が決まりましたが，こんなに短時間で，指導者の思いや考えをしっかり知って練ることは無理なのでは・・と思いました。（その人なりのやり方やその良さというのが，授業公開当日なくならないように）（また，指導者の方が「イースター島」などで，これまで積み上げてきたものがあるからできる授業と思いましたので）今日出た意見はあくまで参考にして頂いて最初の案通りにやって頂いてもいいのではないかと思いました。

２７模擬授業（参観者が生徒役）ワークショップは私にとっては新しく思え，よかったと感じました。それぞれの中身を検討することにより，効率的な時間利用になるかもしれないと思いました。（しかし，案は頭に浮かんでいません）それでも私のためになった会だったと思います。参加して良かったです。

２８ありがとうございました。大変良い刺激を受けました。

２９本校（湊二小）の校内研究も国語です。今日の研修がとっても勉強になりました。ありがとうございました。

３０①知り合いに会いたい！②自分への刺激（勉強しなくちゃだめだというプレッシャーをかけるため）で，初めて加美町に来ました。いろんなことを学べて良かったです。１０月も頑張って下さい。

３１鹿原さんの取組を参考に自校化を図って実践しています。（今年から）　勉強の機会を頂き感謝です。学びを生かす実践を心掛けています。

３２授業作りのスタイルは２～３回目の経験でしたが，他校からの参加者ではなく，御校の教員の方（授業者以外）が司会をして頂いた方がまとめやすく，意見も話しやすいような（もっと活発に　　出るような）気がしました。付箋紙は使わない形の話し合いになったのと，意見を言う人と言わない人に分かれてしまったのが残念です。形にはこだわらないのかもしれませんが，このスタイルも勉強してみたかったので。御校職員の方が意図的に話を進めやすいのではないかと思います。記録者や発表者は，他校からの参加者でもいいと思います。